教学的多样性、股本和包容
持续时间
-
一个学期
接触时间
- 24小时
校园单位交付结合面对面和数字化学习。
目的和目标
这个单位集中在一个平等的方法来教育和探索对教学和学习的影响。在刻板印象和偏见将探索历史的观点,有助于促进相互尊重的学习环境。职前教师检查教学专业人员的角色会作为年轻人,倡导社会公正的考虑政治和立法背景。职前教师将考虑需求,背景和文化背景的年轻人,并研究合适的包容性的教学实践。职前教师将考虑如何创建公平的学习环境有利于教学和学习的年轻人。
学生成功完成本单元将能够:
1。识别和反思历史的偏见和刻板印象通过社会正义镜头。
2。分析范围的额外需求,影响儿童,青少年和他们的家庭
3所示。评估立法、政策和支持学生的参与和学习的教学策略与残疾
4所示。比较和评估、教学和教学方法多样性、股本和包容。
5。识别和解释策略差异化教学,以满足特定的学习需要的学生的全面能力。
学生成功完成本单元将能够:
1。识别和反思历史的偏见和刻板印象通过社会正义镜头。
2。分析范围的额外需求,影响儿童,青少年和他们的家庭
3所示。评估立法、政策和支持学生的参与和学习的教学策略与残疾
4所示。比较和评估、教学和教学方法多样性、股本和包容。
5。识别和解释策略差异化教学,以满足特定的学习需要的学生的全面能力。
单位详细信息
——教学方法、评估、通用技能的结果和内容。
教学方法
本单元将涉及150小时的工作包括:
类型(校园) |
小时每周 |
的周数 |
总 |
面对面的接触 车间 |
3 |
8 |
24 |
在线联系 |
N /一个 |
||
指定的学习活动 规定的阅读 在线活动 |
6 |
8 |
48 |
未指明的学习活动 独立学习,作业准备,阅读 |
推荐 |
78年 |
|
总 |
150小时/ 12.5 cp |
评估
类型 |
个人或团体的任务 |
权重 |
评估这些ULOs的程度 |
人工制品分析 |
个人 |
40% |
2、3、4、5 |
页码:任务(20%)* 任务B (40%) |
个人 |
60% |
1、3 1、2、3、4、5所示 |
通用技能的结果
在这个单元,学生将收到反馈以下关键通用技能:
•团队合作技能
•分析技能
•解决问题的能力
•沟通技巧
•能够独立工作
•团队合作技能
•分析技能
•解决问题的能力
•沟通技巧
•能够独立工作
内容
•与其他专业人士合作。
•早期干预服务和专家——角色、人际关系和沟通。
•以家庭为中心的实践工作与家庭合作访问支持,资源和额外的服务。
•包含——理论、实践、道德(包括课程和环境)。
•政策、资金和法律要求。
•Strength-based方法。
•教学策略,支持孩子来自不同语言、文化、宗教和社会经济背景。
•支持学生的教学策略有额外需求包括(但不限于)孤独症、阿斯伯格综合症,注意力缺陷多动障碍、脑瘫、唐氏综合症等。
•早期干预服务和专家——角色、人际关系和沟通。
•以家庭为中心的实践工作与家庭合作访问支持,资源和额外的服务。
•包含——理论、实践、道德(包括课程和环境)。
•政策、资金和法律要求。
•Strength-based方法。
•教学策略,支持孩子来自不同语言、文化、宗教和社会经济背景。
•支持学生的教学策略有额外需求包括(但不限于)孤独症、阿斯伯格综合症,注意力缺陷多动障碍、脑瘫、唐氏综合症等。
研究资源
——阅读材料。
阅读材料
阅读材料的列表将在单位大纲。