了解当地教育和视角
持续时间
-
一个学期或同等
接触时间
- 24小时
校园单位交付结合面对面和数字化学习。
目的和目标
这个单位关注当代原住民和托雷斯海峡岛民和历史文化,身份,语言,历史,状态,挑战,贡献和观点。单元旨在让职前教师合成对本土教育的视角,考虑如何将这些观点可以增强自己的教育实践。一个额外的目标是计划和开发真实的课程和教学方法,教学土著儿童和年轻人,和分析本土教学实践如何受益所有的孩子和年轻人。这些知识和理解有助于职前教师的文化素养,促进文化包容性的教学实践基于敏感和明智的关系。
2。评估影响的历史和现代事件和问题对当前教育背景的土著居民。
3所示。评估当地教育和视角与教师专业角色倡导儿童和他们的家庭。
4所示。反思自己的态度和价值观与原住民,这些可能会影响他们的教学和专业关系。
5。阐明在澳大利亚土著居民的持续贡献社会。
6。计划的学习经验,让所有的孩子和年轻人了解原住民和观点。
学习成果:学生成功完成本单元将能够:
1。分析澳大利亚土著教育和视角。2。评估影响的历史和现代事件和问题对当前教育背景的土著居民。
3所示。评估当地教育和视角与教师专业角色倡导儿童和他们的家庭。
4所示。反思自己的态度和价值观与原住民,这些可能会影响他们的教学和专业关系。
5。阐明在澳大利亚土著居民的持续贡献社会。
6。计划的学习经验,让所有的孩子和年轻人了解原住民和观点。
单位详细信息
教学方法,评估和内容。
教学方法
山楂
类型(校园) |
小时每周 |
的周数 |
总 |
面对面的接触 研讨会 |
2 |
6 |
12 |
在线联系
研讨会 |
1 |
12 |
12 |
指定的学习活动 规定的阅读 在线活动 |
6 |
8 |
48 |
未指明的学习活动 独立学习,作业准备,读数 |
9.75 |
8 | 78年 |
总 |
150小时 |
评估
类型 |
个人或团体的任务 |
权重 |
评估这些ULOs的程度 |
文章 |
个人 |
40% |
1、2、5 |
页码:任务(20%) 任务B (40%) |
个人 |
60% |
3、4、5、6所示 |
内容
•澳大利亚历史和文化的第一个国家原住民和托雷斯海峡岛民的人民。
•土著和传统的定位在国家教育系统。
•殖民的影响和问题有关保留和维护本土通过教育和传统知识。
•国际组织在保护的作用,保护和维护本土和传统教育系统。
•当前和过去的土著人民的贡献。
•当代原住民的上下文。
•和解及其对教师的影响。
•反歧视课程还管辖规模。
•当代研究渗维度的本土视角。
•集成正宗本土研究的课程。
•本土视角和教育学,影响教学不仅原住民的孩子,所有的孩子。
•支持角色的老师在澳大利亚post-apology和解。
•土著和传统的定位在国家教育系统。
•殖民的影响和问题有关保留和维护本土通过教育和传统知识。
•国际组织在保护的作用,保护和维护本土和传统教育系统。
•当前和过去的土著人民的贡献。
•当代原住民的上下文。
•和解及其对教师的影响。
•反歧视课程还管辖规模。
•当代研究渗维度的本土视角。
•集成正宗本土研究的课程。
•本土视角和教育学,影响教学不仅原住民的孩子,所有的孩子。
•支持角色的老师在澳大利亚post-apology和解。
研究资源
——阅读材料。
阅读材料
阅读材料的列表将在单位大纲。