使参与:青年
持续时间
-
6周块
接触时间
- 60小时
校园单位交付结合面对面和数字化学习。
2023年的教学时间
山楂 HT4项4 |
||
---|---|---|
日期: 结果: 最后自我报名: 人口普查: 最后退出没有失败: |
先决条件
目的和目标
这门课学生将选择、描述和证明的原则评估和干预申请个人或团体的青少年正在经历职业性能挑战由于肌肉骨骼、神经或精神健康状况。基于干预将占领和专注于恢复和/或适应
学生成功完成本单元将能够:
1。选择和应用一个职业治疗概念的实践模型
2。选择和应用专业实践模型评估和干预计划提供指导
3所示。合成人,环境和职业因素设计一个干预计划的青少年或一组青少年
4所示。阐明专业推理和证据证明干预计划的批评
学生成功完成本单元将能够:
1。选择和应用一个职业治疗概念的实践模型
2。选择和应用专业实践模型评估和干预计划提供指导
3所示。合成人,环境和职业因素设计一个干预计划的青少年或一组青少年
4所示。阐明专业推理和证据证明干预计划的批评
单位详细信息
——教学方法、评估、通用技能的结果和内容。
教学方法
本单元将涉及150小时的工作包括:
类型(校园) |
小时每周 |
的周数 |
总 |
面对面的接触 教程 车间 |
4 6 |
5 5 |
20. 30. |
在线联系 |
N /一个 |
||
指定的学习活动阅读,基于问题的学习研究,准备每周上传学习管理系统 |
7 |
5 |
35 |
未指明的学习活动 独立学习,作业准备、修订 |
10 |
5 |
50 |
总 |
135小时/ 12.5 cp |
评估
类型 |
个人或团体的任务 |
权重 |
评估这些ULOs的程度 |
赋值 |
个人 |
80% |
1、2、3、4 |
报告 |
个人 |
20% |
4 |
通用技能的结果
在本单元学生将收到反馈以下关键通用技能:
-沟通技巧
-能够独立工作
-沟通技巧
-能够独立工作
内容
•获得脑损伤:评估和干预
•边缘型人格障碍:评估和干预
•进食障碍的评估和干预
•肿瘤学:支持参与
•组织方法:使参与日常生活的青少年与肌肉骨骼、神经或精神健康问题。
•青年自闭症
•边缘型人格障碍:评估和干预
•进食障碍的评估和干预
•肿瘤学:支持参与
•组织方法:使参与日常生活的青少年与肌肉骨骼、神经或精神健康问题。
•青年自闭症
研究资源
——阅读材料。
阅读材料
一个阅读清单将提供单位轮廓