教育学学士(小学)

概述

成为一名鼓舞人心的老师，使用最新的教学技术和技术在一系列科目上吸引孩子。通过合作小组活动和以学校为基础的实践实习，您将开发设计有效学习体验的技能，包括解决多样性问题，根据学生的需求定制学习体验。

学习成果

完成教育学士(小学)课程后，毕业生将能够:

• 展示对出生至12岁学生的广泛和连贯的知识，以及他们如何学习，在做决定或解决问题时表现出主动性和判断力
  
• 在澳大利亚的背景下，展示对小学内容领域的广泛和连贯的知识，以及批判性地审查理论和实践的能力
  
• 展示在不同背景下计划和实施有效教学的主动性和判断力的能力，并具有独立解决问题的能力
  
• 展示适应知识和技能的能力，在不同的背景下批判性地分析信息，并创造和维护支持性和安全的学习环境
  
• 展示评估，提供反馈和报告学生学习的能力，使用清晰和连贯的沟通，有能力批判性地分析，巩固和综合评估信息
  
• 对自己的学习表现出责任感和责任感，以识别、参与和应用专业学习，无论是单独学习还是与他人合作
  
• 展示与同事、家人和孩子进行专业交流的能力，以及清晰、连贯和独立地阐述知识和想法的沟通技巧。
  

职业发展机会

获得教育(小学)学士学位的毕业生将专注于5至12岁儿童的教育和发展。他们将有资格在小学担任教职。

专业的认可

本课程符合维多利亚教学学院(VIT)概述的学术要求。VIT认证使毕业生能够在澳大利亚范围内注册为教师。

课程的规则

要获得教育学士学位(小学)的资格，学生需要完成400个学分，包括32个学习单元(每个12.5学分)。这400个学分必须包括:

• 29个核心单元(362.5学分)
  
• 3个单元的其他研究，包括选修单元

此外，学生有责任安排并顺利完成初任教师教育识字与计算测验(LANTITE)通常在完成200学分的学习之前，通过澳大利亚教育研究委员会的三次尝试。

学术进展-特殊要求

除了标准的学业进度规则外，教育学士(小学)还有以下额外的学业进度规则，这些规则是根据学术课程条例62(2)建立的:

1.如果学生有以下情况，就会被归类为“有进步不理想的风险”:

(a)在教学实习期间违反斯威本学生章程的行为

(b)在完成100学分的学习之前，未能参加初级教师教育读写能力和计算能力测试的两个组成部分的测试

2.学生在下列情况下被列为“进步不令人满意”:

(a)未能在完成200学分的学习之前或在三次尝试后成功完成初级教师教育读写和计算测试(LANTITE)

(b)未能通过教学实习单元

(c)被学校提前终止教学实习。如果学校提前终止教学安排，学生将被视为“进度不理想”，进度审查程序将在停止安排后的两周内开始。

被确定为进步不理想的学生将遵守学业进步政策的进度审查部分的显示原因规定。

最高学分

教育学士(初级)的最高学分为150学分(通常为12个学分)。

B.受过高等教育的申请人

教育历史

申请人的整个学术历史，包括以前的高等教育研究结果将被考虑进入这门课程。如果以前的高等教育学历不完整，成绩必须在过去七年内获得。

满足课程先决条件

至于12年级或同等学历。

桥梁课程

不符合本课程数学先决条件的申请人将被要求成功完成斯威本的课程MathsLink:进一步桥接程序。

C.接受过职业教育和培训(VET)的申请人

教育历史

申请人过去7年的全部学习历史，包括完整和/或不完整的大专后VET学习，都将被考虑进入这门课程。只考虑评分结果。

满足课程先决条件

至于12年级或同等学历。

桥梁课程

不符合本课程数学先决条件的申请人将被要求成功完成斯威本的课程MathsLink:进一步桥接程序。

D.有工作和生活经验的申请人

整个学习记录

这门课程使用申请人的整个学习记录作为其选择考虑的一部分，包括申请人过去七年的ATAR成绩可以考虑进入这门课程。

满足课程先决条件

至于12年级或同等学历。

桥梁课程

不符合本课程数学先决条件的申请人将被要求成功完成斯威本的课程MathsLink:进一步桥接程序。